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合作教学在高中音乐的作用

【摘要】音乐是最能打动人类心灵的听觉艺术形式,在现在教育体系中占据重要位置,是素质教育的重要内容之一,发挥着德育教育、审美教育、艺术教育、人文教育功能。通过音乐教学能帮助学生掌握基本音乐知识,培养学生正确音乐审美取向,促进学生身心协调发展。但实际上,当前高中音乐教学现状并不理想,很多时候难以获得预期教学效益,改革教学方式方法势在必行。因此,本文针对合作教学在高中音乐教学中的应用展开探讨。

【关键词】高中教育;合作教学;音乐教学;教学方法;教改

古希腊哲学家毕达哥拉斯说:“音乐能用旋律治疗人的脾气和情欲?!蓖ü琶酪衾忠帐跚币颇跋煅?,能提升学生品格,净化学生心灵。但音乐属于相对抽象的艺术,在学习中对学生认知能力有一定要求,若沿袭传统教学方式方法难以获得理想教学效果。实践证明,合作教学法在高中音乐教学中的应用,有利于知识抽象性的削弱,更能很好的调动学生积极性,使其产生学习动力。合作教学在高中音乐教学中的应用值得探讨和研究。

一、合作教学法的基本理论

合作教学法最早提出于20世纪70年代的美国,是世界公认最有效教学方法之一[1]。该教学方法突破了传统以“教”为中心的教学模式,教学过程以学生为中心,利用优秀学生带动基础薄弱的学生,通过学生合作学习方式弥补教学不足。合作教学法的应用能帮助学生突破个人学习困境,实现了一种互助性的学习,属于典型帮教式学习模式。

二、合作教学融入高中音乐教学的作用

音乐教育不仅能发挥艺术教育作用,更有助于文化课教育,贝费里奇曾说过:“音乐有助于思考?!钡咧猩衾只?、认知条件、学习能力都有所差异,传统教学方式方法所能取得的教学效益非常有限。在传统高中音乐教学模式中,一些学生由于跟不上课堂节奏,便会渐渐失去学习兴趣,放弃音乐学习,课堂上敷衍了事。而在合作教学中,以小组为单位展开学习,小组成员可相互帮助、相互激励,在小组的帮助下学习效率更高,并且在小组学习氛围影响下,更容易产生学习动力[2]。另一方面,合作教学法的应用更培养了学生社会能力、团队合作能力,促进了学生全面发展,强化了音乐教学实效性和有效性。

三、合作教学在高中音乐教学中应用的策略

(一)转变教育思路。合作教学在教学思路上与传统教学有一定差异,若想实施合作教学教师自身就要先转变教学思路,认清自身职能的变化。以往教学模式中,学生通常处于被动学习状态,模仿教师学习。而合作教学更多的是把课堂交给学生,关注学生个体,突出“学”的重要性,教师从知识的传递者转变为了学生的引导者。因此,教学计划设计中,应以学生为中心。(二)科学分组。由于合作教学过程中,学生要以小组为单位展开学习。因此,分组是否科学将直接影响教学质量和教学进度。若分组缺乏科学性,便无法取得预期教学效益,甚至影响整体教学计划实施。为保障分组科学性,在分组前教师有必要对学生音乐基础和学习能力进行测试和考查。尽可能将不同性格、不同音乐基础、不同学习能力的学生分为一组,从而实现小组成员间的互补,让音乐基础薄弱的学生能得到其他小组成员的帮助。(三)学习任务布置。合作教学实施中,学习任务布置非常重要,要考虑到合作教学需求和音乐教学目标的实现。在学习任务布置前,应对合作教学进行说明,使学生了解教学意图,配合教学实践活动的开展。对于不同小组,教师可因材施教,布置不同标准的学习任务。在学习任务布置后,教师要采取差异化教学引导手段,对每组进行教学引导,帮助学生完成任务。(四)合理教学评价。合理的教学评价能提升教学有效性,检验教学质量,确认学生的学习状态。且通过教学评价,教师能了解到学生学习中的薄弱环节,从而强化教学针对性。但合作教学不同于传统教学模式,教学评价也应做出合理调整?;诤献鹘萄У慕萄兰鄄唤鲆懈鋈似兰?,更要有小组评价。小组评价能培养学生的集体荣誉感,最大限度的调动学生学习积极性。结束语:音乐教育发挥着重要教育职能,是素质教育重要组成部分。但通过正文分析可知道,基于传统教学的音乐教学难以实现预期教学效益。而合作教学为高中音乐教学改革提供了途径,基于合作教学的音乐教学能调动学生积极性,帮助学生突破个人学习困境,提高教学质量。有效弥补了传统音乐教学缺陷,非常值得在高中音乐教学中应用和实践。

参考文献:

[1]张贞.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].科技创新导报,2016,13(29):155+157.

[2]赵冰.普通高中音乐课堂教学评价的问题与对策研究[J].玉林师范学院学报,2016,34(02):88-95.

作者:陈艳梅 单位:内蒙古兴安盟乌兰浩特市第六中学

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